РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Учебно-научный центр
развития новой университетской образовательной модели
Через формы к смыслам:
О новой университетской образовательной модели
Под редакцией Ю. Н. Афанасьева
Автор идеи книги – руководитель работ по новой университетской образовательной модели
д-р ист. наук, проф. Ю. Н. Афанасьев
Издание печаталось в авторской редакции в порядке дискуссии.
Мнение авторов может не совпадать с позицией других членов
научно педагогического коллектива РГГУ
СОДЕРЖАНИЕ
Вместо предисловия
Общие положения
|
1. Цель российского образования – специалист для… |
|
2. Неизбежность перекоса |
|
3. Невозможность гуманитаризации |
|
4. Если не только специалист, то кто? |
|
5. Неизбежность угнетения универсального |
|
6. Всё дело в целях? Успех и неуспех развивающего образования |
|
7. Главное препятствие – информационное устройство науки |
|
8. Эвристика: нужно открывать источники открытия |
|
9. Познание и информационная среда |
|
10. Эвристический потенциал информационной среды |
|
11. Целостное знание и знание профессиональное |
|
12. Целостность и развитие универсальных способностей |
|
13. Новая модель образования – новое устройство познавательной среды |
|
14. Диалог или изложение? |
|
15. Неизбежность иерархии: «негеометр, да не войдёт!» |
|
16. Новая модель образования |
|
17. Новая модель – сверхманипуляция? |
Концептуальные основания
Проект «Образование» – возможный путь консолидации общества и власти |
Юрий Афанасьев |
Традиции российской государственности
|
Динамика без развития |
|
Декорации вместо смыслов |
|
Монополия власти |
|
Коррупция – дочь всевластья |
Стратегия российской власти в образовании
|
Интересы власти и интересы общества |
|
Тип российского образования |
|
Каковы люди – таковы и обстоятельства |
|
Разрушение информационной инфраструктуры |
|
Великобритания |
|
Германия |
|
Франция |
|
США |
Демократический идеал и образование
Элитарность или образование для всех
Наука против общества. Защита Аристотеля
Сложность задач российского общества
«Будьте реалистами – добивайтесь невозможного»
Резюме. Платформа консолидации
| 1. Немного истории | |
| 2. Эпистеме и человек | |
| 3. НУОМ. Постановка задачи | |
| 4. Задачи образовательной науки | |
| Примечания | |
| Литература |
| Религиозный опыт человечества и новое образование | |
| Религия и информационно-познавательная среда | |
| Заключение | |
| Примечания |
| 1. Общество и воспитание человека | |
| 2. Образование и Власть | |
| 3. Знание передаваемое и непередаваемое | |
| 4. Эвристическая информация: от форм к смыслам | |
| 5. Цель эвристического образования | |
| 6. Мир радости и удовольствия |
Вопросы технологии
Создание информационно-познавательной среды – опыт университета (А.С. Строгалов)
| Краткая справка по проекту «IDEA» | |
| Проект «IDEA» – исторический обзор по созданным версиям программы 1989–2004 гг. |
Технологические аспекты информационно-образовательной среды (Т.А. Беляева)
Попытки предметных реализаций
Инструментарий историка – биодосье (Т.А. Беляева, Е.Ю. Зубкова, М.М. Кудюкина, Н.В. Петров)
| Информационный модуль | |
| Функциональный модуль | |
| «Дело Берия» |
| Постановка задачи | |
| Критерии структурирования информационного массива | |
| Навигация и познавательные пути | |
| Формирование собственной позиции |
Библиотека как образовательный портал (Л.Л. Батова, Т.А. Беляева)
| Эвристическая задача библиотеки | |
| Новое определение библиотеки в современном мире информации | |
| Библиотека нового университета | |
| Полезная информация и структура портала |